当前位置: 主页 > 经济价值 > 文章

经济价值

经济学教育的价值:认识市场与提供参照

发布时间: 2019-05-15 06:14 浏览次数: 来源:网络整理

马上开学了,很多老师也即将走上讲台,给学生讲授经济学课程。对于经济学教学,笔者已经从事了近17年,在过去多年,主讲经济思想史、微观经济学、新制度经济学和政治经济学等课程。在教学过程中,对经济学教育有些粗浅的想看法,在此和同行及经济学爱好者交流一下。

一、经济学教育的独特价值是什么

经济学教育是一种知识服务,那么,什么样的经济学教育对学生有价值?经济学教育的目的是什么?或经济学人才培养的意义在哪里?这是笔者一直在思考的问题。难道我们的学生通过考试,拿到毕业文凭,就意味着我们为他们创造价值了吗?绝不是这样的,如果这样认为那简直就是自欺欺人。为了说明经济学教育的目标,我们首先要了解经济学的性质。经济学是关于观念或意义的科学,这也是这门学科的优势,而观念或意义也是人之本质所在。经济学教育其实就是在培养人,所以,当我们使学生有观念上的进步,拥有一种更好的思维方式时,那么经济学教育的目的就达到了。具体而言,笔者认为经济学教育的独特价值在于这两个方面:

提供有关市场运行的基础性知识

经济学不直接教人如何致富,但它告诉我们:要想“富”,就必须有好的市场,因为我们所需要的商品都是通过市场,从他人那里获取的,市场与我们的利益有着唇亡齿寒的关系。没有市场,个体再努力也白搭。市场改善一点,我们的福利就提高一点。我们要想继续过好的生活,或者过更好的生活,就要让市场运行良好。市场是我们每个人的利益,因此必须学会去捍卫它。当你捍卫市场时,就是在捍卫自己的利益,也是在捍卫他人的利益,因为在市场中,你的利益和他人的利益是一体的。

市场化改革也是中国经济取得辉煌成就的法宝,今后还要继续推进。但是,假如没有对市场的准确认识,人们无法辨别哪些举措是推进市场的,哪些举措是破坏市场的,这样市场化改革的推进将变得困难。经济学告诉人们,市场应该是怎样的,从而为市场化改革提供一种保驾护航的作用。

提供价值判断的参照

经济学提供认识世界的参照。人们认识世界需要一个“参照”,因为有了参照,才能对现实世界中的制度、政策以及其他各种学说作出合理与否的判断。这就如同在物理世界中,需要“坐标”来帮助人们确定位置,要用尺子来帮助人们确定长度一样。如果没有参照,或者参照本身就错了,那么人们将无法对事物作出准确的判断。我们说,类似高矮胖瘦的判断容易,但是作出价值判断、是非判断并不容易,因为这种判断能力不是先天拥有的,而是后天习得的。经济学的一个重要价值,就是帮助人们提高这样的判断能力。

以上两个方面是相关的。这是因为,经济学所能提供的最为基本的判断,就是判断某种政策或行为是否破坏了市场,从而侵犯了他的利益。经济学“最好地”提供了这种“有关市场”的判断。其他的很多判断不需要经济学,比如前面提到的高矮胖瘦的判断,或者经济学无法提供,比如商业机会的判断,这种判断更需要的是企业家才能。

二、为什么当前的经济学教育难以提供上述价值

原因之一:经济学教科书中缺乏有关市场的真知灼见

目前,经济学的主流课程是微观经济学(新古典经济学)与宏观经济学。其中,微观经济学强调“市场失灵”,而宏观经济学则强调“政府干预”,两者都认为市场自身存在缺陷,无法良好运转。所以,假如老师只是按照经济学教科书授课,那么学生推崇的将不是市场的自发性,而是政府干预市场的必要性。

在市场的认识方面,新古典经济学至少存在三个不足:

一是新古典经济学以“均衡”为基础。均衡方法预设了一个没有垄断,没有外部性,没有信息问题的理想世界,然后用它来对照现实。当现实与之不符的时候,就说现实存在“市场失灵”。显然,真实的市场是企业家驱动的动态过程,不是某种“均衡”状态,不存在最优。因此,“市场失灵”的概念也是不成立的。

二是以“一人世界”的观念出发理解市场。市场是“多人世界”,不是“一人世界”。对多人世界来说,效率来自交换、互动与协作,而不是某个个体的最大化。新古典经济学把“多人”简化为“一人”,把“一人”(比如厂商或消费者)的最大化等同于市场的最大化,这是对市场的不恰当简化。所以,只有回到“交换范式”才能理解市场。

三是新古典经济学的“经济人”假设具有局限性。我们说,“最大化”假设本身没什么问题,但新古典经济学把“最大化”等同于约束下的最大化,把人的行为视为约束条件的函数。这就不恰当了,因为它忽视了人的行为的目的性。个体行为首先取决于他的目的,而不是外部给定的约束条件。
互联网新闻信息服务许可证:4612006003 信息网络传播视听节目许可证:2108287 互联网出版许可证:琼字002号 琼ICP备09005003号 地址:海口市龙昆北路38号华银大厦20层 删稿联系邮箱:sheng6665588@gmail.com